تعلیمی انحطاط اور ہماری ترجیحات – پروفیسر عبدالشکور شاہ
تعلیمی انحطاط اور ہماری ترجیحات – پروفیسر عبدالشکور شاہ
تعلیم ملکی ترقی کا باعث بنتی ہے۔ اس سے عوام میں شعور کا احساس پیدا ہوتا ہے۔ تعلیم فرائض کی ادائیگی اور اپنے قومی، معاشرتی اور انفرادی حقوق کے حصول کے لیے ایک سیڑھی ہے۔ تعلیم کا مقصد شہریوں کو عالمی شہری کے طور پر اپنے فرض اور ذمہ داری کے احساس کو بڑھانے کے قابل بنانا بھی ہے۔ تعلیم معاشی استحکام اور ترقی کی بنیاد رکھتی ہے جو عوامی خوشحالی کا باعث بنتی ہے۔ پاکستان ایک ترقی پذیر ملک ہے جس میں گرتی معیشت، سیاسی عدم استحکام، فرقہ واریت، سماجی زوال اور بڑھتا ہوا عدم تحفظ کا احساس اور دیگر تمام مسائل ایک کمزور، پولرائزڈ اور غیر منظم اور منقسم تعلیمی نظام کی شاخیں ہیں۔ کمزور تعلیمی نظام کو تمام معاشرتی برائیوں کی ماں سمجھا جاتا ہے۔ اساتذہ سماجی ڈاکٹر ہیں۔ ان کا کام کسی سرجن اور معالج سے کم نہیں۔ ڈاکٹر مریضوں کو بچاتے ہیں اور اساتذہ قوموں کو بچاتے ہیں۔ تربیت کے فقدان کی وجہ سے تعلیم میں رٹے کی حوصلہ افزائی کی گئی ہے۔تربیت کی عدم دستیابی تعلیمی ناکامی کی وجوہات میں سے ایک جو اسکول چھوڑنے والے 40 لاکھ طلباء کی تعلیم چھوڑنے کا بنیادی عنصر ہے۔ ایک اندازے کے مطابق پرائمری تعلیم میں داخل ہونے والے 30% بچے میٹرک کی سطح تک پہنچتے ہیں۔ ہم اس وقت متعدد داخلی اور خارجی چیلنجز کا سامنا کر رہے ہیں جس کی بنیادی وجہ تعلیم کے ساتھ ہمارا سوتیلہ سلوک ہے۔
تعلیم کے لیے سب سے کم بجٹ مختص کرنے کی روش نے معیار تعلیم کو متاثر کیا ہے۔ پاکستان کا شمار دنیا کے ان 12 ممالک میں ہوتا ہے جو تعلیم کے شعبے پر اپنی جی ڈی پی کا 2 فیصد سے بھی کم خرچ کرتے ہیں۔ سرمائے کو کسی بھی نظام کا انجن سمجھا جاتا ہے۔ بنیادی طور پر کم فنڈز کی وجہ سے تعلیمی نظام تباہ ہو چکا ہے۔ آنے والی حکومتیں 2.5 فیصد سے بھی کم تعلیمی بجٹ مختص کرتی رہی ہیں جو ناکافی ہے۔ بہت سے ترقی پذیر علاقائی ممالک جیسے سری لنکا اور بنگلہ دیش میں تعلیم کے لیے مختص بجٹ میں اضافہ ہوا ہے۔ لیکن پاکستان میں یہ دن بدن کم ہو رہا ہے۔ معاشی، سیاسی اور سماجی طور پر قوم کو سبقت حاصل کرنے کے لیے تعلیمی نظام میں سکت نہیں ہے۔ چوتھائی صدی گزرنے اور 25 سے زائد تعلیمی پالیسیوں کے بعد بھی ہم قوم کو انتشار سے نکالنے میں کامیاب نہیں ہو سکے۔ ہمیں اب بھی ناکافی مالیات، پالیسی پر عملدرآمد، ناقص امتحانی نظام، ناقص جسمانی سہولیات،غیر تربیت یافتہ اساتذہ، بے سمت تعلیم، اسکواٹ انرولمنٹ، بے تحاشہ ڈراپ آؤٹ، سیاسی مداخلت، فرسودہ نصاب، سستی، ناقص انتظام اور تحویل، تحقیق کی کمی کا سامنا ہے۔تعلیمی یکسانیت کی غرض سے مختلف تعلیمی کمیشن بنائے گئے مگر بے سود ثابت ہوئے۔ تعلیمی نظام کی بنیاد یکساں اصولوں پر نہیں ہے۔ ملک میں کئی طرح کے تعلیمی نظام بیک وقت چل رہے ہیں۔
نصاب کا تفاوت اس معاملے کی ایک اور جڑ ہے جس کے نتیجے میں مختلف مکاتب فکر پیدا ہوئے ہیں۔ سرکاری تعلیمی اداروں، دینی مدارس اور پرائیویٹ اشرافیہ کے اداروں سے نکلنے والے طلبہ میں رویوں کا فرق ہے۔ ہم نے نسلوں میں اتحاد اور یکسانیت کے بجائے مثلثی تنوع کو جنم دیا ہے۔ اس رجحان نے معاشرے میں تفرقہ بازی کی رفتار کو تیز کر دیا ہے۔ اس نظام نے قومی یکجہتی، نظریہ اور حب الوطنی کو لپیٹ میں لے رکھا ہے۔ ملک میں حالیہ سیاسی، سماجی، اخلاقی، معاشی اور فرقہ وارانہ بدامنی ایک بے کارتعلیمی نظام کا نتیجہ ہے جو کہ کینسر بننے سے پہلے متاثرہ علاقوں کو متاثر کرنے کے لیے فوری تعلیمی سرجری کا تقاضاکرتا ہے۔ نظام میں اتحاد کا فقدان مارکیٹ کے لیے ہنر مند افرادی قوت پیدا کرنے کے بجائے عمومی تعلیم کے لیے زیادہ افقی ہے۔ جس کے نتیجے میں ملک میں بے روزگاری بڑھ رہی ہے۔ ہم افرادی قوت کے بجائے روبوٹ تیار کر رہے ہیں۔ ہم نوجوانوں کے ذہنوں پر نظریہ اور حب الوطنی کے جذبات نقش کرنے کے بجائے ڈگریاں اور ڈپلومے چھاپ رہے ہیں۔ طلبہ کی سوچ، استدلال اور تخلیقی صلاحیتوں کی نشوونما نہیں ہو رہی۔ موجودہ نصاب روایتی اور عام ہے، جو سیکھنے والوں کو اس حقیقت کو مدنظر رکھے بغیر کہ تعلیم ایک فرد کی ہمہ گیر نشوونما کے لیے اکساتا ہے۔ موجودہ نصاب جدید تعلیمی تحقیقی معیار کے مطابق نہیں ہے۔ جدید نصاب عملی کام، تحقیق، سائنسی علم اور عکاس مشاہدے کے لیے سیکھنے والے کی دلچسپی کی توثیق کرتا ہے، بلکہ یہ رٹے اور تھیوری پر زور دیتا ہے۔
ایک اور اہم عنصر معیاری کارکردگی کے لیے تربیت ہے۔ پڑھانا ایک مشکل کام ہے۔ اساتذہ کی تربیت کے مواقع کی کمی ہے۔ ہم نے تقریباً ہر شہری کو کسی نہ کسی کام کی انجام دہی کے لیے تصدیق کی ہے۔ لیکن ستم ظریفی یہ ہے کہ پرائیویٹ سیکٹرز کے اساتذہ حکومت کی طرف سے تصدیق شدہ نہیں ہیں۔ موٹر سائیکل چلانے والے کے لیے لائسنس لازمی قرار دینا ریاست نے لازمی قرار دے رکھا ہے لیکن اساتذہ کے لیے لائسنس کا نظام نہیں ہے۔ ناکافی اور ناکافی تربیتی مراکز، افرادی قوت اورعدم تحقیق نے صورتحال کو مزید خراب کر دیا ہے۔ اگر خوش قسمتی سے یہ کہیں موجود ہے تو طلباء لائبریری کی مہارت سے ناواقف ہیں۔ ہم امتحانی ہال میں خالی ہونے اور اسے دوبارہ بھرنے کے لیے تیار کرنے کے لیے بالٹیاں بھر رہے ہیں۔ ہمارا امتحانی نظام صرف طلبہ کے رٹنے ک صلاحیت کا امتحان لیتا ہے۔ یہ سیکھنے کے تمام پہلوؤں میں ان کا اندازہ نہیں کرتا ہے۔ مزید یہ کہ امتحانات بیرونی اور اندرونی قوتوں کے تابع ہیں جنہوں نے غیر منصفانہ طریقوں اور ذرائع کے رجحان کو قائل کیا ہے۔ امتحانی نظام سیکھنے والوں کی اعلیٰ فکری قوت، تنقیدی سوچ، عکاسی، تجزیاتی مہارت وغیرہ کے کردار کو مٹا دیتا ہے۔
نگرانی کا کردار دور دراز علاقوں میں منتقلی یا خدمات سے بھی برطرفی کا شکار ہو گیا ہے جس نے معیاری تعلیم کی روح کو تباہ کر دیا ہے۔ تعلیمی نظام بھی اندرونی طور پر سیاست زدہ بیوروکریسی سے دوچار ہے۔ تبادلوں، تقرریوں اور ترقیوں میں جانبداری اور اقربا پروری کا کینسر ایک عفریت بن چکا ہے۔ تعلیمی مواد کی عدم موجودگی اور کمی اور بھیڑ بھرے کلاس رومز کی کثرت نے غیر معیاری ڈگریوں کے ساتھ صورتحال کو گھمبیر کر دیا ہے۔ دیگر وجوہات کے علاوہ، سلیج ایک اہم کارآمد پہلو ہے جس نے تعلیمی نظام کو بہت زیادہ متاثر کیا ہے۔ چیک اینڈ بیلنس اور احتساب کا ایک گھٹیا نظام ہے۔ اپنی خامیوں کے ساتھ اس نے بہت سے جرائم پیشہ عناصر کو فنڈز کے غلط استعمال، اختیارات کا غیر قانونی استعمال اور فنڈز کی تقسیم، منتقلی، ترقیوں اور فیصلہ سازی میں غیر ضروری سہولتیں دینے کے لیے اکٹھا کیا ہے۔ کم تنخواہوں کی وجہ سے، اچھے معیار زندگی کی تلاش میں اور اپنے جسم و جان کو ایک ساتھ رکھنے کے لیے اساتذہ امتحانات اور اسناد، ڈگریوں وغیرہ کے معاملات میں غیر منصفانہ طریقے اختیار کرتے ہیں۔ ہمیں قوم کے معماروں کو مضبوط، بااختیار اور ان کی حفاظت کرنی چاہیے ورنہ ہمارا مقدر اس سے بھی بیانک ہو سکتا ہے۔